省教育考試院專家評析2010年高考湖北卷

省教育考試院專家評析2010年高考湖北卷

 堅持正確導向    彰顯課改理念

              

                   ——湖北省教育考試院專家評析2010年高考湖北卷

      今年是全國高考湖北省自主命題的第七年，也是湖北省推進高中新課程改革的第一年。今年的湖北卷，繼續(xù)貫徹“堅持穩(wěn)定為主，注重基礎考查，突出能力立意，著力內容創(chuàng)新”的命題指導思想，注重命題的科學性和規(guī)范性、考試的公平性和公正性，保持了湖北卷一以貫之的理性、穩(wěn)健的命題思路，有力地彰顯了課改理念。今年的湖北卷既有助于高校選拔人才和中學實施素質教育，又有助于新課程改革的平穩(wěn)推進。

語文：彰顯課改理念 拓展想象空間

      湖北語文卷發(fā)揚了多年來形成的“穩(wěn)健、厚重、人文、審美”的傳統(tǒng)特色，穩(wěn)中有變，守正出新。突出體現(xiàn)在以下三個方面。

      一、守正出新，堅持正確導向

      跟往年相比，今年湖北語文卷總體上保持穩(wěn)定。無論是試卷整體結構、題型分布、試題編制，還是考點覆蓋、賦分比例、閱讀和書寫總量等，都與往年大體一致。

      在穩(wěn)定中又有變化與創(chuàng)新。一是出現(xiàn)了新的題型。如第2小題，一改往年每項四個成語的形式，變成每項三組，每組由音近或形近的詞語組成，這擴大了思維容量，令人耳目一新。又如科技文閱讀第9題與散文閱讀第16題的題型作了調換，考生答題的書寫量相對減少，而考點的覆蓋面卻相對增加。二是新的創(chuàng)意體現(xiàn)命題導向，為試題添彩。如第14題，由范成大的詞切入高中課本中秦觀的詞《鵲橋仙》（纖云弄巧），要求對比鑒賞；第20題，直接用課本中王維的詩句“竹喧歸浣女”作為背景材料，要求考生合理想象，描寫一個場景：都是以新的視角、新的創(chuàng)意切入中學教學，引導中學教學理性回歸、務本求實。這些別具匠心的設計，不僅體現(xiàn)了命題導向，也為語文試題增添了光彩。

      二、能力立意，彰顯課改理念

      能力立意的命題思想在語文卷中體現(xiàn)突出。一是全面考查學生的能力結構。考試大綱規(guī)定的識記、理解、分析綜合、應用和評價鑒賞等五種不同層級的能力，不僅得到全面檢測，而且同一種能力又有難度不同的考查。例如理解能力，在第2題、第8題、第12題、第19題中，都有不同層級考查。二是在能力點上命題，盡量回避概念、術語。例如第14題，不是問詩歌運用了什么“藝術表現(xiàn)方法”，而是直接指出“此詞多處采用了對比襯托”的藝術方法，要求舉例賞析。這樣設計，有意回避了“藝術表現(xiàn)方法”等專業(yè)術語，把考點定位在“賞析”上，真正體現(xiàn)了能力立意的命題思想。

      試題設計力圖引導考生關注社會、關注生活、關注自身的成長，以彰顯新課程以人為本的核心理念。例如文言文閱讀，近幾年湖北卷多選寫人敘事的史傳文，今年另辟蹊徑，選用宋代散文大家歐陽修的議論文《原弊》。作者以“農者，天下之本”統(tǒng)攝全篇，對今天來說仍有啟示意義。第22題是圖文轉換、句式仿寫，背景材料選用漫畫《低碳生活》，觸及社會熱點，增強了試卷的時代感。

      第21題語言運用是試卷的又一個亮點。研究性學習是新課程改革的重要內容，《紅樓夢》及其詩詞又深受中學生的喜愛。第21題走進學生課堂，以此為背景設計試題，不僅為考生答題創(chuàng)設了生動情境，也體現(xiàn)了彰顯新課程理念的命題思想。

      三、視野開闊，拓展想象空間

      閱讀文本和作文命題體現(xiàn)了湖北語文卷開闊的視野和豐厚的人文蘊含，拓展了考生的想象空間。

      科技文閱讀讓考生感受科技與人文融合的魅力。李政道先生的《中國古代的天文》，引經據典，談天說地，顯現(xiàn)了這位諾貝爾獎獲得者豐厚的學養(yǎng)和縝密的思維。從文章的核心概念、語句理解和信息篩選整合等角度命題，試題難易適度，既檢測了考生的閱讀能力，又讓考生在解題中感受到科技與人文融合的魅力。

      散文閱讀引領考生走進煙雨迷離的唐代揚州。湖北本土作家、茅盾文學獎獲得者熊召政先生的散文《煙花三月下?lián)P州》，是一篇詩意盎然的美文。作者以詩化的語言娓娓道來，描繪了詩情畫意的唐代古城揚州：煙花三月，鶯歌燕舞，瘦西湖的畫舫，蘭草花的幽香。針對文本的這些特點，設計的四個考題，不僅考查了考生對文章內容、語言、表達技巧的鑒賞能力，也給考生審美享受。

      作文試題弘揚時代精神，放飛青春夢想。今年的作文試題由近兩年的命題作文、半命題作文變?yōu)椴牧献魑?。今年的作文題是一個命意型的材料作文題，材料后面的引導語揭示了材料的意向：“幻想源自人類的求知本能，展現(xiàn)了人類非凡的想象力?；孟胪苿蝇F(xiàn)實，幻想照亮生命，幻想是快樂的源泉……”這樣引導有利于考生迅速把握材料主旨，進入寫作狀態(tài)。

      精心編擬的作文材料開放大氣、富有張力。從孫悟空到哪吒，從上海世博會到月球之旅，古今中外，超越時空。尤其是正被全世界關注的上海世博會，竟然是百年前的夢想，今天成為現(xiàn)實，真是神奇得不可思議。開闊的視野，神奇的故事，一定會點燃考生的激情，展現(xiàn)廣闊的思維空間?？忌蛟S會聯(lián)想到“心有多大，舞臺就有多大”、“不怕做不到，就怕想不到”；或許會回想起自己或同學的往事：“生命，因夢想而美麗”、“他，乘著幻想飛翔”……議論抒情，寫人敘事，胸藏萬匯憑吞吐，何愁筆下無佳作。時代呼喚創(chuàng)新，創(chuàng)新的時代需要敢想敢干、敢于超越的精神。作文試題以開闊的視野、博大的胸襟弘揚這一時代精神，讓新時代的青春少年乘著夢想翩翩飛翔！

數(shù)學：注重基礎 強化應用

      2010年湖北數(shù)學卷很好地體現(xiàn)了《教學大綱》和《考試大綱》的要求，并融入新課程理念，從數(shù)學基礎知識、數(shù)學思維方法和學科能力出發(fā)，多層次、多角度、多視點地考查了學生的數(shù)學素養(yǎng)和學習潛能；整體難度略有下降。總體來看，有以下顯著特點。

      一、注重基礎，難易適當

      今年文、理科數(shù)學試題的起點較低，嚴格遵守考綱，確?？荚嚨幕A性和全面性?？v觀全卷，開始幾道選擇題考查基礎知識，不設任何障礙，利于考生克服緊張情緒；選填題較往年平和，圍繞雙基設計，立足課本，思維量和運算量適當，利于考生樹立信心，合理支配時間，從容發(fā)揮。解答題分層設問，難易搭配適當，控制了較難題的比例，通性通法與能力考查相得益彰。六道解答題由易到難，坡度恰當。理科第20、21題和文科第21題知識運用具有綜合性，要求細致的分析和嚴密的推理，蘊含了數(shù)學的理性精神和審慎的思維習慣，并顯露出數(shù)學的美學意義。試卷注重基礎，但完全答對則需具備扎實的功底；有效地考查了學生的數(shù)學素養(yǎng)與潛能，既有利于高校選拔人才，又有利于中學教學改革。全卷半數(shù)以上的試題源于課本，充分體現(xiàn)了尊重教材、重視教材、激活教材的指導思想，能很好地引導中學教學抓綱務本。試題立足課本，要求考生深入掌握數(shù)學的概念、性質、公式、定理和基本的數(shù)學思維方法與技能，以達到舉一反三、事半功倍之效，讓學生逐步擺脫題海，減輕負擔，把知識學活。近幾年來的湖北高考數(shù)學命題一直是朝著這一方向努力的。

      二、突出能力立意，堅持穩(wěn)中求新

      今年的數(shù)學試卷在保持總體穩(wěn)定的前提下，突出能力立意，做到了穩(wěn)中求新。綜觀全部試卷，可以發(fā)現(xiàn)，試卷全面考查考生的運算求解能力、空間想象能力、抽象概括能力、推理論證能力和應用意識、創(chuàng)新意識，以及處理數(shù)據和圖表的技能。

      在選擇題中，除有通過運算得到正確答案的試題外，還有一些通過觀察、分析、畫圖和判斷也很容易得出正確答案的試題，突出了對數(shù)學思維能力的考查。解答題既起到重點考查主干知識的作用，又透過這些知識全面考查學生的數(shù)學學科能力、理性思維能力以及進一步學習的潛能。全卷沒有繁、難、偏、怪的運算和技巧，強調常規(guī)的演算、推理和常用的變形技巧，要求考生有扎實的基本功，從而把高考和數(shù)學競賽嚴格區(qū)分開。高考所要求的基本能力和數(shù)學素質，正是大學學習所需要的。如文理科的解析幾何題，在平面向量與解析幾何知識網絡交匯處，以圓錐曲線和直線為載體，將軌跡問題、直線方程、向量的數(shù)量積、不等式恒成立、解不等式等基礎知識融會在一起，考查學生的運算能力，等價轉化能力、數(shù)形結合思想、探究能力以及綜合運用數(shù)學知識分析和處理問題的能力。

      文、理科試卷都以函數(shù)、導數(shù)和不等式的綜合運用作為最后一題，在函數(shù)的切線、單調性、極值等交匯處設問。學生需要具備嚴謹?shù)臄?shù)形結合思維，才能將題目中提供的有關函數(shù)